责任是一种能力,又远胜于能力,责任是一种精神,更是一种品格。高中阶段培养学生的责任意识对学生树立正确的世界观、人生观和价值观,对学生一生的成长发展有着深远持久的影响。在高中政治教学中,需教师有意识地把责任意识教育与知识传授、能力培养有机地结合起来,使学生在潜移默化中接受教育。 
  一、高中思想政治课责任意识教育的原则 
  1.因势利导,淡化痕迹 
  无痕化的课堂责任意识教育,就是使学生在不知不觉中受到教育,让学生在心里自然而然地接受。这是一种符合学生实际的教育方法。 
  责任意识教育不具有强制性,它在引导人们感悟人生、进行理性思维时,能使他们在不知不觉中受到崇高思想和高尚情操的熏陶,形成应有的责任意识。 
  2.客观公正,辩证分析 
  在思想政治教学中进行责任意识教育时,应注意客观公正,尊重事实。对事件的分析一分为二,防止从一个极端走向另一个极端。在教师的引导下,让学生既明确责任意识包含的内容,又懂得怎样去尽责才是科学的。 
  3.遵循规律,乐于接受 
  在思想政治教学中进行责任意识教育时,我们应该遵循学生的身心规律和认识规律,依据学生的心理特点和接受能力,充分利用学校和社会两个课堂,书本和实践两种教材,把和学生密切相关的、能够影响他们的教育教学资源抓住,不断丰富其内容、创新其形式,激发学生的主动性,引导其真正成为责任意识教育的主体。 
  为增强思想政治课责任意识教育的实际效果,除了遵循上述原则外,还需通过一些方法来让学生更自觉、更容易地接受。 
  二、高中思想政治课责任意识教育的求 
  1.引入多媒体技术,增强直观性 
  多媒体技术的运用,可以使抽象的内容变得直观形象,能够调动学生的积极性,有助于培养学生应有的责任意识。 
  现代教育技术集声音、视频、图像、动画于一体,可以最大限度地调动学生的积极性,拓宽学生的视野,强化责任意识教育的趣味性、新颖性。比如视频歌曲《食品安全之歌》的播放,学生从中看到了食品安全问题的触目惊心,也对市场秩序的规范、市场活动参与者的诚信等问题有了更深的认识,从而培养起从我做起,从现在做起的责任意识。 
  2.多样化教学方式,激活参与性 
  渗透教育应力避枯燥单一的教学模式,求教育者根据不同的教育目的、教育对象、教育情境采用不同的教育方式。这样才能避免教师空洞说教,使学生思维活跃,让学生在自悟中明白深刻的道理,从而达到责任意识教育的目的。 
  教师应该创设多种有关责任的认知情境和两难情境,采取灵活有效的方式贯彻责任意识教育,让学生最终形成正确的责任认知、判断和选择。优化的教学情境能够供给学生内化责任的精神氛围,从而使道德教育有效地震撼学生的心灵,更有效地高思想政治课的德育渗透力。 
  3.整合生活化素材,高说服力 
  陶行知先生曾说过“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需而教育……教育通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”这句话指出了教育与生活之间的紧密联系,也求我们的责任意识教育工作必须回归生活并指导生活。 
  教师应该把教材内容与现实问题和学生实际结合起来。小素材起的可能是大作用。例如在讲“人的认识从何而来”这一内容前,笔者在备课时找到了学生在暑假开展的一些社会实践活动的材料,针对他们在暑假社会实践活动中走形式、开学前突击盖公章等应付学校检查的不良现象组织学生讨论。让学生明白这样的做法是没有责任心的表现,既违背了学校求开展暑期实践的初衷,又对自我认识的高没有任何帮助。 
  4.调整好教学心境,己正而正人 
  思想政治教师所从事的是塑造学生“灵魂”的工程,在塑造学生心灵的同时,也必须努力完善自己的“灵魂”,只有“身正”才能“为范”。 
  教师端正教育思想,认清教师不能只是教书匠,还应该是人类灵魂的工程师,既教书又育人,应该摒除“课内教书,课外育人”“科任教书,班任育人”“传授知识技能靠教学,发展能力靠课外活动,思想政治教育靠集中突击”“只管考分高低,其他一概不管”等错误认识。教师必须不断高自己的思想道德修养,肩负起自己身上的责任,身教言传,从而为学生做出表率。 
  英国教育家怀特海说过,教育应当充满生机与活力,不是向学生灌输知识,而应引导他们自我发展。在思想政治课教学中不只是教给学生知识,还培养能够促使学生努力实现身心和谐、全面发展的责任意识。有了这份对自我、他人、家庭、集体和社会的责任心,相信学生可以在人生道路上走得更好、更远。 
  (责任编辑袁妮)